jueves, 2 de junio de 2016
lunes, 25 de abril de 2016
lunes, 25 de enero de 2016
Hacemos historia CEIP Las Cañadas. Trescasas (Segovia)
HACEMOS HISTORIA.
SIPNOSIS: Hacemos Historia es un
proyecto diseñado por los docentes del CEIP Las Cañadas. A través de él los
alumnos/as de educación infantil y primaria realizarán un recorrido por las
diferentes edades de la historia mediante actividades adaptadas a su nivel, teniendo
muy presente el trabajo de la competencia digital usando dispositivos móviles.
Al final del proceso entre todos crearemos nuestra enciclopedia histórica
multimedia.
·
ESTUDIANTES A LOS CUALES VA DESTINADO.
En este proyecto participarán alumnos/as de Educación infantil y Educación
Primaria.
·
MATERIAS DEL CURRÍCULO DESARROLLADAS.
Ø Ciencias Naturales.
Ø Ciencias Sociales.
Ø Lengua.
Ø Matemáticas.
Ø Educación Física.
Ø E. Artística: Música y
Plástica.
·
DESAFÍO.
SOMOS HISTORIADORES Y CREAMOS CAJAS DEL TIEMPO.
El ayuntamiento de Trescasas nos ha encargado un trabajo muy importante,
seremos los historiadores de nuestro pueblo para poder crear cajas del tiempo
que serán enterradas en la localidad para dejar huellas y pruebas de nuestra
existencia a los habitantes del futuro.
El trabajo encargado por tanto, consistirá en realizar una investigación
profunda sobre la historia antigua y reciente en nuestra provincia y localidad.
Tendremos que investigar a fondo que pueblos y civilizaciones fueron los más
destacados en nuestra zona, su modo de vida, su cultura, cuando y de qué forma
habitaron esta zona, sus restos y huellas más importantes etc.
Para ello deberemos convertirnos en
historiadores y descubrir todo lo que podamos sobre estos pueblos y momentos
históricos y dejarlo recogido en nuestra Enciclopedia
Histórica Multimedia.
Para nuestro desafío los alumnos/as (cada grupo clase) recibirá una carta
del ayuntamiento del ayuntamiento de la localidad y además contaremos con la
visita de un miembro del citado ayuntamiento que vendrá posteriormente a
encargarles la tarea en persona.
·
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO.
Como producto final de este proyecto realizaremos una Enciclopedia Histórica Multimedia.
Cada grupo/clase de alumnos/as elaborarán en diferentes formatos digitales
el material trabajado en cada edad histórica, así desarrollaremos nuestra
propia enciclopedia de historia.
·
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO.
Las áreas que hemos desarrollado en este apartado
con estándares de aprendizaje y criterios de evaluación relacionándolos con los
contenidos, son las que vamos a evaluar, no obstante otras áreas se verán
implicadas en el proyecto pero en menor grado, por lo que no hemos considerado
relevante analizarlas hasta tal extremo.
CIENCIAS SOCIALES
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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1.-Recogida
de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e
indirectas) para elaborar síntesis, comentarios, informes y otros trabajos de
contenido social.
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1.-Obtener
información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) siendo
capaz de analizar e interpretar la información recibida.
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1.1.
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza,
elabora conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y/o por escrito.
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2.-Utilización
de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y
seleccionar información para aprender, compartir y presentar conclusiones.
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2.-Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para obtener información, recogiendo datos para
aprender, realizar exposiciones, compartir conocimientos y expresar
contenidos de Ciencias Sociales
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2.1. Utiliza la tecnologías de la
información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…)para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados
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3.-Estrategias
para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
enel estudio.
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3.-Desarrollar
la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
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3.1.-Realiza
las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
3.2.-Utiliza
con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas
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4.-
Técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas, resúmenes,
memorización y estructuración de la información recibida.
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4.-
Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que, utilizando
diferentes técnicas, supongan la búsqueda, memorización, selección y
organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando
habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa
dentro de un equipo.l
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4.1. Realiza trabajos y
presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda,
selección, y organización de textos decarácter social e histórico
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5.-
Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo
cooperativo desarrollandohabilidades sociales que favorezcan la colaboración,
la igualdad entre hombres y mujeres y valorando la importancia de la
contribución de todos.
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5.-
Valorar el trabajo en equipo, mostrando actitudes de cooperación y
participación responsable y adoptando un comportamiento constructivo que
acepte las diferencias hacia las ideas y aportaciones ajenas.
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5.1.- Participa en actividades de
grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y
respeta los principios básicos del funcionamiento democrático
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6.-
Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las
capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras, originales y creativas.
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6.1.-Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma
de decisiones
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7.-
Desarrollar la curiosidad por conocer las manifestaciones artísticas y
culturales, asi como la forma de vida y la organización social
representativas de cada época histórica.
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7.1.-
Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social en la época romana, en la Edad Media, en la edad moderna y en la edad
contemporánea.
7.2.-
Identificar en su entorno vestigios de las diferentes etapas estudiadas.
7.3.-
Ubica correctamente un hecho o un objeto de su entorno en el tiempo pasado,
presente o futuro
7.4.- Muestra interés por hechos ocurridos en el
pasado y por los personajes históricos de su entorno realizando
investigaciones sencillas sobre ellos
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LENGUA
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CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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-Estrategias
y normas en el intercambio comunicativo: participación, exposición clara,
respeto al tuno de palabra, entonación.
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Mantener
una actitud de escucha atenta en las audiciones de textos breves de distinta
tipología y comprender lo que se escucha, respetando la intervención de los
demás, sus sentimientos, experiencias y opiniones.
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Aplica
las normas de la comunicación social: espera el turno, escucha atenta,
participación con respeto.
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Comprensión
de textos
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Comprender
distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
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Entiende
el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales de los
textos leídos a partir de la lectura de un texto leído en voz alta.
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Producción
de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades y
opiniones.
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Producir
pequeños textos con coherencia y diferentes intenciones comunicativas
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Escribe
palabras, frases y textos sencillos sobre temas relacionados con la historia.
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-Normas
y estrategias para la producción de textos: planificación (función,
destinatario, audiencia y estructura), revisión y mejora
|
Aplicar
todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación, revisión y reescritura.
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Planifica
y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y
mejora.
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Creación
de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención
informativa.
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·
TAREAS A REALIZAR EN NUESTRO PROYECTO.
A continuación desarrollamos el conjunto de tareas a realizar en cada
nivel.
EDUCACIÓN INFANTIL.
1.
Actividades de
motivación e ideas previas.
Se presentan presentan imágenes del acueducto se Segovia a través de un voki
y un Tellagami para comprobar sus nociones
previas sobre el tema. Se trata de recabar ideas previas sobre los romanos y
planearnos los objetivos sobre qué queremos saber.
- Agrupamientos: gran grupo clase.
- Papel del docente: organizador, orientador y
motivador.
- Recursos: Pizarra digital y tablet; herramienta: voki,
Tellagami y mobizen.
- Evaluación: observación directa y portafolio de
los alumnos.
2. Presentación de información.
Visionamos vídeos y fotos sobre la
cultura romana: Vida cotidiana (vivienda,vestido….), Ingeniería y obras públicas (calzadas, acueductos…)
·
Agrupamientos: gran grupo clase.
·
Papel del docente: organizador, orientador y motivador.
·
Recursos: Pizarra digital y tablet; herramienta: mobizen.
·
Evaluación: observación directa y diana de los alumnos.
3. Elaboración de Mural-Collage.
En grupos
pequeños realizaremos distintas actividades plásticas relacionadas con las
imágenes y lo aprendido hasta ahora. Después realizaremos un gran mural con lo
realizado.
Agrupamientos: pequeños grupos./gran grupo
Papel del docente: organizador, orientador
y motivador.
Recursos: Pizarra digital y tablet;
herramienta: mobizen y pic collage.
Evaluación: observación directa y trabajo
elaborado de los alumnos.
1º CURSO
- El Imperio Romano.
Dejaremos en clase
objetos variados relacionados con el mundo romano para suscitar y crear la
motivación necesaria para comenzar el proyecto. Realizaremos un Brain
storming sobre sus conocimientos previos sobre el mundo romano que expondrán a
través de imágenes en un mural Collage.
- Agrupamientos: gran grupo clase.
- Papel del docente: organizador y motivador.
- Recursos: Internet y tablets; herramienta: Pic
Collage y artefacto digital: mural Collage.
- Evaluación: observación directa y portafolio de
los alumnos.
2. Somos historiadores.
Los alumnos realizarán
el visionado de un dvd : Ėrase una vez el hombre: Pax Romana, y posteriormente
realizarán un trabajo de investigación por equipos sobre cuatro
aspectos fundamentales de la vida y sociedad romana: ingeniería e
infraestructuras, clases sociales, vida militar, y ocio- cultura y religión,
para elaborar entre todos un PowerPoint.
- Agrupamientos: gran grupo clase, y
posteriormente en pequeños grupos de 4 alumnos con diferentes roles dentro
del grupo.
- Papel del docente: organizador, orientador y
motivador.
- Recursos: Internet: páginas web, bloggs,
enciclopedias multimedia, tablets, apps; herramienta: PowerPoint y
artefacto digital: PowerPoint.
- Evaluación : observación directa, coevaluación
a través de una diana y evaluación divertida con un
Kahoot.
3.
Taller de Leyendas.
A través de
diferentes recursos se les contará cuatro de las principales leyendas ligadas a
la civilización romana: Rómulo y Remo, la leyenda de Roma y sus siete
reyes, la leyenda de Eneas y la leyenda del acueducto de Segovia.
Posteriormente por equipos de cuatro deberán recrear una de esas leyendas
de forma digital.
- Agrupamientos: gran grupo, y posteriormente
en pequeños grupos de 4 alumnos con diferentes roles dentro del grupo.
- Papel del docente: organizador, orientador y
motivador.
- Recursos: Internet: páginas web, bloggs,
enciclopedias multimedia, tablets; herramienta: storybird, y
artefacto digital: leyenda digital.
- Evaluación : observación directa, rúbrica, y
coevaluación a través de una diana.
4.
Las divinidades romanas.
Los alumnos realizarán
un visionado de la película Asterix y las doce pruebas. Posteriormente,
en por parejas investigarán dos de las múltiples divinidades
romanas y realizarán un dibujo representativo para elaborar entre todos
un memory sobre los dioses romanos que incluye grabación con voz para dar
pistas sobre que divinidad es.
- Agrupamientos: gran grupo clase, y
posteriormente por parejas de alumnos.
- Papel del docente: organizador, orientador y
motivador.
- Recursos: Internet: páginas web, bloggs,
enciclopedias multimedia, tablets, apps; herramienta: Foto Memory y
artefacto digital: Juego memory.
- Evaluación : observación directa, anecdotario de
clase y portafolio.
5.
El arte romano:
Elaboración en dos
grandes grupos de un mosaico y un fresco romano y un vídeo explicativo del
proceso creativo.
- Agrupamientos: En dos grandes grupos de 8
alumnos con diferentes roles dentro del grupo.
- Papel del docente: organizador, orientador y
motivador.
- Recursos: Internet: páginas web, bloggs,
tablets,; herramienta: mini video y QR Droid, y artefactos: tablet y Apps.
- Evaluación : observación directa y
anecdotario de clase.
6.
El Circo Romano:
Tras el visionado de un
documental explicativo sobre el circo romano, trabajo en pequeño grupo para la
elaboración de un mapa conceptual sobre los aspectos básicos del circo
romano: lucha de gladiadores, carrera de cuádrigas, lucha con animales y
batalla de barcos o naumaquía.
- Agrupamientos: gran grupo clase, y
posteriormente en pequeños grupos de 4 alumnos con diferentes roles dentro
del grupo.
- Papel del docente: organizador, orientador y
motivador.
- Recursos: Internet: páginas web, bloggs,
enciclopedias multimedia, tablets, apps; herramienta: Mindomo , y
artefacto digital: mapa conceptual.
- Evaluación : observación directa, y
evaluación divertida a través de un Kahoot.
7.
Viajando al pasado:
Los alumnos realizarán
un viaje al pasado para entrevistar a cuatro de los principales
personajes del mundo romano: Julio César, Octavio Augusto, Agripina y
Virgilio. Para ello trabajarán en pequeño grupo para investigar la
vida del entrevistado y planificar las preguntas.
- Agrupamientos: En pequeños grupos de 4
alumnos con diferentes roles dentro del grupo.
- Papel del docente: organizador, orientador y
motivador.
- Recursos: Internet: páginas web, bloggs,
enciclopedias multimedia, tablets, apps; herramienta: podcast y mini
video, y artefacto digital: podcast y video editor.
- Evaluación : observación directa, anecdotario de
clase y coevaluación a través de una diana.
8.
Huellas romanas en el tiempo.
Los alumnos realizarán
una investigación sobre los inventos y cosas que hemos heredado del
antiguo imperio romano en cuatro grandes apartados: utensilios y objetos de la
vida cotidiana ( arado, báscula, ... ), palabras y frases hechas
derivadas del latín en uso ( curriculum, in fraganti, quid pro quo, ...
), juegos tradicionales ( gallina ciega, la peonza, las canicas, los dados, …),
y otros inventos ( el calendario juliano, el cemento, el derecho romano,
…).
- Agrupamientos: En pequeños grupos de 4
alumnos con diferentes roles dentro del grupo.
- Papel del docente: organizador, orientador y
motivador.
- Recursos: Internet: páginas web, bloggs,
enciclopedias multimedia, tablets, apps; herramienta: Pic - Collage
y artefacto digital: Collage digital.
- Evaluación : observación directa, rúbrica,
portafolio individual del alumno para la autoevaluación y coevaluación
a través de una diana.
2º CURSO
ACTIVIDAD
1: Qué sé de los Romanos?: Lluvia de ideas basándose en la
observación de imágenes. Puesta en común para generar un banco de palabras
(Vocabulario básico del Proyecto).
·
Agrupamientos: Primero por parejas.
Después en gran grupo.
·
Papel del docente: organizador,
orientador y motivador.
·
Recursos: pizarra digital, papel.
·
Evaluación: al tratarse de una actividad
de introducción, no será necesaria.
ACTIVIDAD
2: Visionado de un vídeo-presentación sobre la vida y otros
aspectos destacables de los Romanos. Coloreamos dibujos relacionados con estos
aspectos y montamos un colash con la aplicación Pitch Colash.
·
Agrupamientos: Primero en grupo-clase,
después individual para los dibujos y por último en pequeños grupos para crear
los colash.
·
Papel del docente: presentador de
información, orientador y organizador.
·
Recursos: Pizarra digital, papel,
colores, tablets.
·
Evaluación: Autoevaluación y
co-evaluación tras el visionado del trabajo de los alumnos.
ACTIVIDAD
3: Lecturas sobre los dioses Romanos y relacionarlos con
los días de la semana. Crucigramas y sopas de letras.
·
Agrupamientos: Las lecturas se harán por
parejas en las tablets, al igual que los crucigramas y sopas de letras.
·
Papel del docente: Orientador y
motivador.
·
Recursos: Tablets y ordenadores de aula.
Educaplay para los crucigramas.
·
Evaluación: Juego Foto Memory sobre los
dioses Romanos.
ACTIVIDAD
4: Las construcciones Romanas. Búsqueda de
información en Internet (google, enciclopedias virtuales…). Recoger la
información y por grupos hacer un mural y una presentación ante la clase.
·
Agrupamientos: Grupos de 4.
·
Papel del docente: Orientador y
motivador.
·
Recursos: Ordenadores de aula,
cartulinas, lápices, colores, fotografías…
·
Evaluación: Autoevaluación y
co-evaluación de los trabajos de los compañeros.
ACTIVIDAD
5: El legado de los Romanos. Descubrimientos, inventos,
grandes personajes. Presentación de una parte para la preparación de un vídeo.
·
Agrupamientos: Grupos de 4.
·
Papel del docente: Presentador de
información, orientador y motivador.
·
Recursos: Pizarra Digital, papel, Tablet
para la grabación del vídeo (Mini movie).
·
Evaluación: Rúbrica de autoevaluación de
su grupo.
ACTIVIDAD
6: Roma en el entorno. Itinerario por Segovia (Acueducto,
Loba Capitolina…). Deberán guiarse por medio de un plano.
·
Agrupamientos: Grupos de 4.
·
Papel del docente: Orientador y
motivador.
·
Recursos: Plano de Google Maps.
·
Evaluación: Cuestionario de satisfacción
con la salida. Realizado a modo de encuesta en el ordenador.
ACTIVIDAD
7: Elaboración de un Mosaico, por medio de la
técnica romana de las teselas. Exposición de los trabajos de los niños.
·
Agrupamientos: Por parejas. Se
presentará como un taller en la Semana Cultural, por lo que participarán todos
los alumnos del centro, que irán rotando con otras actividades.
·
Papel del Docente: Motivador y
orientador.
·
Recursos: Dibujos, papel charol de
colores, pegamento.
·
Evaluación: Autoevaluación de sus propios
trabajos.
ACTIVIDAD
8: Evaluación Divertida del Proyecto. Concurso de Preguntas
por medio de Kahoot.
·
Agrupamientos: Equipos de 4.
·
Papel del docente: Motivador.
Organizador del concurso.
·
Recursos: Pizarra digital.
·
Evaluación: La actividad en sí tiene
como fin la evaluación de todo el Proyecto.
3º
CURSO
Tareas posteriores a la
motivación y el desafío que complementarán el desafío final.
MODO DE VIDA:
Creación de tablas comparativas, mapas conceptuales, y murales por medio de un
trabajo de investigación sobre las actividades de ocio y relaciones sociales
entre la Edad media y la actualidad, dentro del contexto de la localidad de
Trescasas. Éstos serán incluidos en la revista digital.
Representación teatral
y “performance” sobre los cantares de juglaría que será grabado en vídeo para
ser introducido en la enciclopedia y
revista digital..
·
Agrupamientos:
Los alumnos se agruparán en dos grupos de cuatro personas y uno de tres. Cada
grupo tendrá un rol diferente y éstos irán cambiado de rol para que todos
puedan experimentar todo el conocimiento y aprendizaje.
·
Papel del docente:
El docente llevará a cabo del papel de guía de la investigación y del
aprendizaje de los alumnos, así como, orientador, motivador, facilitador y
organizar del mismo.
·
Recursos:
En primer lugar la búsqueda de información será por medio de entrevistas,
encuestas y cuestionarios a sus familiares, vecinos y componentes del
ayuntamiento del pueblo.
Tras
dicha recopilación de información, crearán diferentes mapas conceptuales,
murales y tablas comparativas para
relacionar toda la información, por medio de distintas Apps como, el mindomo,
los códigos QR. El vídeo será creado utilizando la App movie maker para poder
así editarlo.
Artefacto
digital: video “performance” y tablas comparativas, mapas conceptuales y
murales.
·
Evaluación: El
instrumento principal será una rúbrica de evaluación, con diferentes ítems
sobre de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos y el docente. Además
aparecerá un proceso de autoevaluación y de co-evaluación al finalizar el
proyecto.
Los
alumnos serán informados al comienzo del proyecto de la evaluación procesual de
observación que llevará a cabo el docente.
ARTE: Estudio
y análisis de la iglesia de Trescasas, para inferir por medio de la misma el
arte arquitectónico propio de a Edad Media.
·
Agrupamientos:
Los alumnos se agruparán en grupos de tres y cuatro personas, y cada grupo
centrará su investigación hacia un aspecto diferente, para posteriormente
cambiarse los roles.
·
Papel del docente:
El docente será en guía, facilitador, la persona que proporcione recurso de
aprendizaje y búsqueda en este caso para su análisis.
·
Recursos:
Se van a utilizar diferentes fuentes de información como buscadores de internet
www.google.com,
enciclopedias del centro, además, se va a llevar a cabo una entrevista a las
personas que normalmente cuidan el edificio eclesiástico. Posteriormente, se
van a realizar las notas y bocetos pertinentes por medio de las aplicaciones:
“SNOTE”, también se utilizarán Códigos QR con explicación sobre es estudio del
estilo románico, y que quedarán expuestos en la enciclopedia virtual final.
Artefacto
digital: bocetos de arquitectura románica.
·
Evaluación:
El instrumento principal será una rúbrica de evaluación, con diferentes ítems
sobre de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos y el docente. Además
aparecerá un proceso de autoevaluación y de co-evaluación al finalizar el
proyecto.
Los
alumnos serán informados al comienzo del proyecto de la evaluación procesual de
observación que llevará a cabo el docente.
HITOS DE LA EDAD
MEDIA, DESCUBRIMIENTOS: Estudio análisis y observación sobre los
instrumentos y descubrimientos de la Edad media y su trascendencia de los
mismos en la actualidad.
·
Agrupamientos:
grupo clase y en parejas y un trío, siendo impares.
·
Rol del profesor: El
docente llevará a cabo del papel de guía de la investigación y del aprendizaje
de los alumnos así como, orientador, motivador, facilitador y organizar del
mismo.
·
Recursos:
Manipulación, estudio, y análisis de utensilios típicos de los pastores y
agricultores que residían en las Cañadas, y que da nombre al colegio, prestados
por algún vecino de pueblo. Utilización de la cámara de las tabletas para
captar fotografías de los mismos y hacer un montaje con la aplicación power
point explicando algunas de las características de los más típicos.
Artefacto
digital: Presentación power point con utensilios y
descubrimientos de la época y relación con la actualidad.
·
Evaluación:
El instrumento principal será una rúbrica de evaluación, con diferentes ítems
sobre de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos y el docente. Además
aparecerá un proceso de autoevaluación y de co-evaluación al finalizar el
proyecto.
Los
alumnos serán informados al comienzo del proyecto de la evaluación procesual de
observación que llevará a cabo el docente.
En
este caso, se utilizará como aplicación para evaluar el Khoot, sobre los
instrumentos y descubrimientos.
4º
CURSO
Tareas posteriores a la motivación y el
desafío, que completarán el producto final.
Modo
de vida: revista digital con información, artículos y juegos de crucigramas y
otros, sobre la Cañada ( que pasa por nuestra localidad) y La Mesta.
● Agrupamientos:
los alumnos se agrupan en grupos de 4 con diferentes roles dentro del grupo.
● Papel
del docente: el docente tendrá un papel de organizador, orientador y motivador,
en definitiva coaching.
● Recursos:
acceso a la información necesaria a través de: enciclopedias virtuales,
información de organismos oficiales como Ayuntamiento o Diputación etc. Apps
para crear actividades como tiny tap, make it, etc y páginas web para crear
actividades como educaplay. Recoger las diferentes informaciones, artículos
elaborados y actividades en un formato a modo de revista como por ejemplo
calameo.
Artefacto digital: revista digital. Herramientas digitales: tinytap,
educaplay, calameo, etc.
● Evaluación:
instrumento principal para la valoración de esta tarea será una rúbrica de
evaluación en la que el alumnado dispondrá de los ítems a evaluar desde el
primer momento y terminará autoevaluandose así
como Có-evaluando a sus compañeros
y el profesorado también hará su evaluación a través de este
instrumento, por otro lado el alumnado también estará informado que el
profesorado tomará notas a través de la observación, el otro instrumento de
evaluación que se utilizará, marcando previamente también los ítems a lo largo
del trabajo en esta tarea.
Arte:
esgrafiado segoviano, qué es, en qué consiste, origen y ejemplos.
● Agrupamientos:
los alumnos se agrupan en parejas.
● Papel
del docente: el docente tendrá un papel de organizador, orientador y motivador.
En este caso el docente realizará tareas de feedback constante para que la
tarea llegue a buen fin.
● Recursos:
acceso a la información necesaria a través de: enciclopedias virtuales,
información de organismos oficiales como Ayuntamiento o Diputación etc. Apps
mindomo, cámara digital, tratamiento de
imágenes. Recoger las diferentes informaciones y fotografías elaboradas por ellos en un mapa conceptual utilizando
mindomo o glogster y drive para recibir
feedback del profesor.
Artefacto digital: mapa conceptual . Herramientas digitales: mindomo,
glogster, cámara digital, tratamiento de imágenes y Google drive.
● Evaluación:
instrumento principal para la valoración de esta tarea será una rúbrica de
evaluación en la que el alumnado dispondrá de los ítems a evaluar desde el primer
momento y terminará autoevaluandose así
como Có-evaluando a otros
compañeros y el profesorado también hará su evaluación a través de este
instrumento, en esta tarea además el
profesor hará una evaluación continua
en cada sesión pues tendrá que dirigir
y re-orientar la tarea desde la
información que le llegue al drive.
Hitos
importantes: concurso sobre los distintos hitos históricos la época en la zona,
finales de la Edad Media.
● Agrupamientos:
los alumnos se agrupan en grupos de 4 con diferentes roles dentro del grupo.
● Papel
del docente: el docente tendrá un papel de organizador, orientador y motivador,
en definitiva coaching.
● Recursos:
acceso a la información necesaria a través de: enciclopedias virtuales,
información de organismos oficiales como Ayuntamiento o Diputación etc. Documento colaborativo donde recoger la
información y elaborar las distintas
preguntas, App página web para crear el concurso kahoot o en su defecto
concurso desde samsung school. Elaborar un kahoot las preguntas y respuestas ,
recoger información para preparar el concurso.
Artefacto digital: concurso kahoot. Herramientas digitales: kahoot,
documentos colaborativos y búsqueda de información.
● Evaluación:
instrumento principal para la valoración de esta tarea será una rúbrica de
evaluación en la que el alumnado dispondrá de los ítems a evaluar desde el
primer momento y terminará autoevaluandose así
como Có-evaluando a sus compañeros
y el profesorado también hará su evaluación a través de este instrumento,
el otro instrumento será una diana, con los resultados obtenidos en el
concurso.
Todos los productos elaborados en las tres tareas
pasarán a formar parte de la enciclopedia digital, es decir, la tarea final que
se elaborará por parte de los alumnos de todo el centro.
Previo a las tres tareas de aula, estaría la
actividad motivadora y el desafío que se plantearía.
5º
Y 6º CURSO
Tareas posteriores a la motivación y el
desafío, que completarán el producto final.
-revista
de moda, con la vestimenta típica
de la época de los Austrias
(dentro de la Edad Contemporánea)
según los distintos
grupos sociales.
●
Agrupamientos: los alumnos se agrupan en grupos de 4 con diferentes roles
dentro del grupo.
●
Papel del docente: el docente tendrá
un papel de organizador, orientador y motivador.
●
Recursos: acceso a la información
necesaria a través
de enciclopedias virtuales, y libros de texto.
Artefacto digital: revista
digital. Herramientas digitales: editor de imágenes de la tablet, drive, app app PhotoLab y aplicación tipo Calameo.
●
Evaluación:
instrumento principal para la valoración
de esta tarea será
una rúbrica
de evaluación
en la que el alumnado dispondrá
de los ítems
a evaluar desde el primer momento y que se utilizará para la autoevaluación, coevaluación
y para la evaluación
por parte del profesorado. Además
el alumnado estará
informado de que el profesorado tomará
notas a través
de la observación
para evaluar el trabajo que se realice tanto individual como del grupo,
marcando previamente también
los ítems
a lo largo del trabajo en esta tarea.
-representación del encuentro de Carlos III con un pastor de Trescasas
●
Agrupamientos: los alumnos se agrupan en grupos de 4 con diferentes roles
dentro del grupo.
●
Papel del docente: el docente tendrá
un papel de organizador, orientador y motivador.
●
Recursos: libro sobre Trescasas con la narración del encuentro
Artefacto digital: video.
Herramienta digital: Scratch
●
Evaluación:
de nuevo se utilizarán
rúbrica
de evaluación
y observación.
Arte:
-elaboración de un folleto turístico
sobre la iglesia de Trescasas
●
Agrupamientos: los alumnos se agrupan en grupos de 4 con diferentes roles
dentro del grupo.
●
Papel del docente: el docente tendrá
un papel de organizador, orientador y motivador.
●
Recursos: acceso a la información
necesaria a través
de enciclopedias virtuales, libros e
información
recogida durante la visita al monumento.
Artefacto digital: tríptico.
Herramientas digitales: mindomo, cámara
de la tablet, QR, editor de texto e imágenes
●
Evaluación:
mediante rùbricas
y observación.
-video
animando un cuadro de la época
de Carlos III
●
Agrupamientos: los alumnos se agrupan en grupos de 4 con diferentes roles
dentro del grupo.
●
Papel del docente: el docente tendrá
un papel de organizador, orientador y motivador.
●
Recursos: acceso a la información
necesaria a través
de enciclopedias virtuales y libros.
Artefacto digital: video.
Herramientas digitales: Aurasma,
cámara
de video de la tablet y aplicación
para elaboración
de videos
Hitos importantes:
-elaboración de línea del tiempo de los
Austrias y de los Borbones
●
Agrupamientos: los alumnos se agrupan en grupos de 4 con diferentes roles
dentro del grupo.
●
Papel del docente: el docente tendrá
un papel de organizador, orientador y motivador, en definitiva coaching.
●
Recursos: acceso a la información
necesaria a través
de: enciclopedias virtuales y libros de texto.
Artefacto digital: línea del tiempo. Herramientas digitales: mindomo, línea del tiempo, glogster, editor de texto y de imágenes.
●
Evaluación:
mediante rùbricas
y observación.
Todos
los productos elaborados en las tareas pasarán a formar parte de la enciclopedia digital, es decir, la
tarea final que se elaborará
por parte de los alumnos de todo el centro.
Previo
a las tres tareas de aula, estaría
la actividad motivadora y el desafío
que se plantearía.
·
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Rubrica de proyecto (ejemplo de rúbrica que
podríamos seguir en la revisión de proyecto):
Información extraída de un slideshare de
conecta13 @silivinacarraud
Los instrumentos de evaluación serán:
FASE INICIAL: (COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN)
- CUESTIONARIO
- ENTREVISTAS
- FORMULARIOS
- PREGUNTA-RESPUESTA
- JUEGOS DE
SIMULACIÓN
FASE
DE DESARROLLO: (CONTINUA, AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN)
- OBSERVACIÓN
EN EL AULA SIN Y CON GUIA
- PRODUCCIONES
DE LOS ALUMNOS (TRABAJOS, FICHAS, VÍDEOS, FOTOS…)
- CUESTIONARIOS
- ENTREVISTAS
- DIARIOS DE
TRABAJO (WIKI)
- RÚBRICA
- RINCONES DE
AULA
FASE
FINAL: (FINAL, AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN)
- PORTAFOLIOS
- CUESTIONARIO
- RÚBRICA
- REUNIONES
- ENCUESTAS
- VISITAS AL
BLOG DE AULA
- SUGERENCIAS
APORTADAS
·
DIFUSIÓN DEL PROYECTO.
Consideramos que es muy motivante para el alumnado otorgar mucha
importancia a la difusión del proyecto dentro de la comunidad educativa y la
localidad. La difusión del proyecto se realizará de la siguiente forma:
|
BLOG
|
|
|
Página Web del centro.
|
|
|
Redes sociales. Twitter
|
Colegio Trescasas
@Colegiotrescas3
|
|
Exposición digital en
el centro educativo y ayuntamiento de la localidad.
|
Códigos QR. QR Droid
Gloster
|
|
Canal youtube del
centro.
|
·
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
En el siguiente cuadro podemos observar los artefactos digitales y
herramientas para conseguir cada uno que se usarán en cada una de las fases del
proyecto.
|
Artefactos digitales
|
Herramientas digitales
|
|
Difusión
|
|
|
● BLOG
● Web
colegio
● Redes
sociales
● Exposición
digital
● Canal
youtube
● Infografias
|
ü Blogger
ü Plataforma
moodle JCyL.
ü Aula
virtual
ü Twitter
ü
Códigos QR. QR Droid
ü
Gloster
ü
Editor de video.
ü
Pic collage
ü
Corel
|
|
Proceso
|
|
|
-Motivación:
●
Realidad aumentada
-Coordinación
●
Aplicaciones para trabajo colaborativo
-Diseño:
●
Mapas conceptuales
●
Timeline
●
Infografías
●
Vídeos
●
Podcast
●
Presentaciones
- Ejecución,
producto final y evaluación.
●
Evaluación divertida
●
Libro digital
●
Gamificación
|
ü
Aurasma
ü
Tellagami
ü
códigos QR
ü
Google Drive
ü
Skitch
ü
Evernote
ü
Symbaloo
ü
Mindomo
ü
Gloster
ü
Timeline
ü
Genially
ü
Visually
ü
Infogram
ü
Pic Collage
ü
Corel
ü
Movie maker
ü
Mini movie
ü
Youtube
ü
Autorap
ü
Grabadora Samsung
ü Power
Point
ü Google
presentaciones
ü
Kahoot
ü
Samsung
School (concurso, encuesta)
ü
Webquest
ü
Wix
ü
Glogster
ü
Educaplay
ü
Tinytap
ü
Kahoot
|
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